本期导读：

【教育政策解读】

☆首批国家级一流本科课程公布 教育部高等教育司负责人答记者问

【教育新闻】

☆教育部贯彻落实新时代学校体育美育文件工作推进视频会议召开

　　12月7日，教育部在京召开贯彻落实新时代学校体育美育文件工作推进会，对教育系统抓好中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》落地落实进行安排部署。教育部党组成员、副部长钟登华出席会议并讲话。

【教育思想】

☆牢记使命提高教育服务能力

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，擘画了未来5年乃至15年的发展蓝图，为在全面建成小康社会基础上，乘势而上建设社会主义现代化强国指明了方向、提供了方向遵循，也为深化教育改革发展，建设高质量教育体系，加快推进教育现代化、建成教育强国、办好人民满意的教育谋划了方向。

【教育论坛】

☆苏东林院士：教师要培养敢为人先的人才 做国家最需要的事

教师工作的核心是‘培养人’，要培养学生自力更生、艰苦奋斗，拥有航空报国的情怀和能力，毕业后能投身实现祖国富强、民族复兴的伟大征程。”日前举行的2020年北京航空航天大学“立德树人奖”获奖教师首场师德宣讲会上，中国工程院院士、北航电子信息工程学院教授苏东林谈到。

【教育时评】

☆职业教育高质量发展应从何入手

党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，第一次明确提出“建设高质量教育体系”，这是新时代教育发展的新主题、新方向、新目标、新任务。我国职业教育要实现高质量发展，需要从完善基本体系、制度和标准入手。

☆职业院校提质培优需要增强“四个力”

    教育部等九部门近日联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，发出了新时期职业教育提质培优的“行动令”，绘制了增值赋能的“行动图”。广大职业院校需要切实增强“四个力”，在提质培优的办学实践上迅速形成“行动力”。

【今日说法】

【安全案例】教师离开课堂，学生打闹致死怎么办？

校园安全是每所学校的重中之重，为了更好的宣传和预防校园安全，职教圈特邀请学校安全教育专家王立杰老师给我们带来安全教育案例集，敬请关注！

【教育他山石】

☆ 郴州综合职专：以赛促教“赛出”好教师

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 阳锡叶 通讯员 王永智 李建斌）“晚上睡觉都是带着所思考的训练内容进入梦乡，连做梦都是梦着怎么去解决训练中所碰到的难题。”吴伟是湖南省郴州综合职业中专教师，谈起带领学生参加2020年湖南省职业院校技能竞赛的经历，他深有感触地说，学生比赛的过程，也是一次锤炼自己的过程。

【教育政策解读】

首批国家级一流本科课程公布 教育部高等教育司负责人答记者问

2020-11-30　来源：教育部

　　一、近日教育部推出首批国家级一流本科课程，请您简要介绍一下这批课程的整体情况。

　　答：教育部此次推出首批国家级一流本科课程，共计5118门，包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程。其中不仅有经过两个教学周期检验的新认定课程，而且把原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目，也分别纳入国家级线上一流本科课程和国家级虚拟仿真实验教学一流本科课程中，因为这些课程在推进信息技术、人工智能技术与教育教学深度融合，特别是在新冠疫情防控期间实施的大规模在线教学中做出了重要贡献，让它们继续在深化教育教学改革中发挥示范引领作用。

　　国家级一流本科课程主要分为五类：

　　第一类是线上一流课程。即大家俗称的“精品慕课”，这类课程面向高校和社会学习者开放。在精品慕课的示范带动下，目前我国慕课数量和应用规模已居世界第一，在各大平台上线课程已达3.2万门，获得慕课学分的在校生超过1.4亿人次，社会学习者学习浏览量突破100亿人次。在世界疫情防控形势依然严峻的情况下，在线教学平台爱课程（中国大学MOOC）和学堂在线国际版，免费向世界各国学习者提供英文课程资源并提供必要的教学服务，体现了中国高等教育的大爱和担当。

　　第二类是线下一流课程。这类课程强调改革传统线下课堂教学，突出以学生为中心，鼓励增加体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的教学内容，注重教学方法创新，深入开展师生、生生互动交流，焕发课堂生机活力。

　　第三类是线上线下混合式一流课程。这类课程鼓励全国各类高校教师广泛参与，基于慕课等优质在线课程，因地制宜、因校制宜，对校内课程进行创新性改造，开展线上学习与线下面授有机结合的混合式教学，既提升了教学质量，也达到因材施教的目的。

　　第四类是虚拟仿真实验教学一流课程。这类课程是通过信息技术、智能技术与实验教学的深度融合，实现“网上做实验”和“虚拟做真实验”，解决了高校实验教学 “做不到”“做不了”“做不上”的老大难问题。同济大学教授李晓军的“岩石隧道防火体系虚拟仿真实验教学系统”课程近2年来全国已有超过3万人次进行了线上学习，从教学质量和普及程度来说，对原先的隧道火灾教学模式都有革命性的积极影响。

　　第五类是社会实践一流课程。这是该类课程首次被纳入课程建设计划。课程以培养学生综合能力为目标，注重推动课堂教学与社会实践有机融合，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，引导学生认识社会、研究社会、理解社会，培育学生专业知识运用能力和解决实际问题能力。

　　二、请简要介绍首批国家级一流本科课程的重要意义、遴选流程和主要成效。

　　答：一流本科课程建设是教育部贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持立德树人根本任务，深化高等教育教学改革，提高教学质量的重要行动。国家级一流本科课程的认定，将示范带动更多高校和教师积极参与，树立课程建设新理念，点燃课堂革命的引擎，全面推动课程结构、课程内容和教学方式方法改革。营造改革创新的浓厚氛围，促进信息技术与教育教学深度融合，完善以质量为导向的课程建设激励机制，带动教材建设和专业发展，以“学习革命”推动高等教育人才培养的“质量革命”，助推中国高等教育跃上新台阶。

　　首批国家级一流本科课程，是贯彻落实《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）精神，根据《“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法》和遴选工作方案，由教育部高教司组织、相关司局给予积极配合下，经过网评、会评、公示等程序，坚持客观、专业、公平、公正，经过严格遴选产生的。为鼓励支持高校在服务国家和区域经济社会发展中建设一流本科课程，强调因地制宜、因校制宜建设的线下课程、线上线下混合式课程和社会实践课程，采取了中央部门所属高校、地方高校分“赛道”遴选方式。

　　自教育部在2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议上明确提出“淘汰水课”“打造金课”，启动一流本科课程建设“双万计划”以来，这是国家级五大“金课”首次一并亮相。主要成效表现在如下方面：

　　1.覆盖面广。首批一流课程来自于639所本科院校，涉及中央高校、部省合建高校、其他地方高校、军队院校以及港澳地区高校，覆盖全国全部省份（含兵团）和所有本科专业类。

　　2.体现最新高校课程改革要求。入选课程突出了高阶性、创新性和挑战度要求，符合“双万计划”建设目标。入选的线上一流课程和虚拟仿真实验教学一流课程，在课程质量、开放度和支持服务等方面要求更加规范，以保持我国高等教育在线教育的领先地位。对于首次遴选的线下、线上线下混合和社会实践一流课程，大力倡导前期建设的网上优质慕课、虚拟仿真实验教学实验课程、“互联网+”大学生创新创业大赛等优秀成果以及智慧教室新型教学工具在这三类课程中的共享和应用，鼓励紧密结合本校人才培养目标定位，因地制宜、因校制宜、因课制宜的改革创新，以实现高等教育质量的整体提升。

　　3.成功实施了一次课程改革的大宣传和总动员。除此次纳入的2017、2018年原国家精品在线开放课程和虚拟仿真实验教学课程外，就有6700余个课程团队参与了课程申报推荐；参与课程评审专家也超过6000人，其中，既有院士、资深教授，也有校领导、一线教师和教务管理人员，专家的参评率和评审有效率之高前所未有。申报推荐和评审过程成为了高等教育战线的一次提高认识、明确改革方向、深入探讨课程改革的大讨论、大实践，起到了良好的宣传和动员作用。

　　三、请问此次推出的首批国家级一流本科课程，主要有哪些特点？

　　答：一是课程质量高。著名经济学家、北京大学教授林毅夫的“中国经济专题”，“人民英雄”国家荣誉称号获得者、天津中医药大学教授张伯礼的“中医内科学”，武汉大学7位院士前仆后继坚持20余年开设的“测绘学概论”等课程均在首批国家级一流本科课程榜单中。“用基于我国实践的自主理论创新来建设哲学社会科学一流本科课程，有利于培养社会主义现代化合格的建设者。”著名经济学家林毅夫如是说。二是课程类型多样。既有专业基础课、专业课，也有公共基础课、通识课、思想政治课；既有理论课，也有实验课、社会实践课。三是参与范围广。课程涵盖所有本科专业类，既有“双一流”高校课程，也有大量地方高校的特色课程，充分体现出高校教师广泛参与一流课程建设，主动对接国家、行业、专业人才培养需求，深化教育教学改革。贵州理工学院教师陈燕秀深有感触，“我们学校100余名教师开展了混合式教学，积极探索课程建设，星星之火在贵州理工学院这所普通高校开始燎原。”四是示范效应强。一流本科课程突出了教育教学与信息技术、人工智能技术的结合，优质资源与本地区、本校的结合，课程建设新理念与各学科专业的结合，在推动优质资源和先进教育教学理念在更大范围内共享推广方面取得了显著成效。

　　四、请问在推出首批国家级一流本科课程后，教育部对认定课程有何后续要求？下一步还有哪些工作举措？

　　答：通过认定的国家级一流本科课程须继续坚持高阶性、创新性、挑战度的标准，坚持学生中心、产出导向、持续改进的理念，示范带动更多高校和教师参与教育教学改革。教育部将通过使用评价、定期检查等方式，对国家级一流本科课程继续建设进行跟踪监督和管理，持续推进“学习革命”向“质量革命”纵深发展，助推迈入普及化的中国高等教育跃上新台阶。

　　近期，教育部高教司将对首批国家级一流本科课程评审遴选工作进行全面总结，制定第二批一流本科课程遴选方案，做好推荐申报准备工作。

【教育新闻】

全面打好学校体育美育改革发展攻坚战

教育部贯彻落实新时代学校体育美育文件工作推进视频会议召开

2020-12-07　来源：教育部

　　12月7日，教育部在京召开贯彻落实新时代学校体育美育文件工作推进会，对教育系统抓好中办、国办《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》落地落实进行安排部署。教育部党组成员、副部长钟登华出席会议并讲话。

　　会议指出，坚持“五育”并举，加强和改进新时代学校体育美育工作，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力，具有重要意义。

　　会议强调，要深入贯彻党的十九届五中全会精神，全面准确把握两个文件的总体要求和重点任务，加快推进新时代学校体育美育改革。一是着眼教会、勤练、常赛，深化教学改革，着力提升学生核心素养。二是着眼拓展资源渠道，全面改善条件，提高师资、场地、器材设施配备标准。三是着眼树立正确导向，完善评价机制，推进学校体育、美育评价改革。四是着眼形成合力，健全育人机制，统筹推进学校教育、家庭教育、社会教育之间相互协调和紧密合作。

　　会议要求，要坚持落实为要，创新方式方法，用好发展规划、试点项目、评价改革、运行机制，强化政策供给、示范引领、活力激发、组织领导，全面打好体育美育改革发展的攻坚战。

　　会上，上海市、辽宁省、山东省、四川省、云南省、甘肃省教育行政部门及华南理工大学、苏州大学作交流发言。中央教育工作领导小组秘书组、教育部相关司局负责人在主会场参会。各省区市教育厅（教委）及新疆生产建设兵团教育局、教育部直属高校、部省合建高校相关负责人在各地各校分会场参会。

【教育思想】

牢记使命提高教育服务能力

发布时间：2020-12-04作者：张雷生来源：中国教育新闻网-中国教育报

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，擘画了未来5年乃至15年的发展蓝图，为在全面建成小康社会基础上，乘势而上建设社会主义现代化强国指明了方向、提供了方向遵循，也为深化教育改革发展，建设高质量教育体系，加快推进教育现代化、建成教育强国、办好人民满意的教育谋划了方向。

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，教育强国既是现代化强国的重要内容，更是建设现代化强国的基础。提高教育服务能力和贡献能力，精准服务社会发展改革，首先要牢固树立以人民为中心的教育发展理念，牢记教育的发展依靠人民、教育的发展为了人民的宗旨。

提高教育服务贡献能力，重在培养一大批德才兼备的拔尖创新人才。要改革和完善高校人才培养模式，具体而言，需要教育系统牢牢抓住新时代教育科研评价改革的契机，推动人才评价机制改革和完善，营造人才辈出的良好氛围。借助理念上的突破、育人模式的转变、专业重塑、课程重构和体制重建等多项举措联动发力，深入扎实地开展教育教学改革，构建通专融合的教学体系、实施大类培养，最终实现“宽口径、厚基础”的人才培养目标。改进“学生评教”和“教师评学”环节的科学性、客观性与公正性，使两者既相互制约又相互提升，最终指向于提升和改进学校教育教学质量。

提高教育服务贡献能力，要求各级各类教育系统切实将中华民族优秀文化乃至人类优秀文化的传承与创新当作自身光荣而艰巨的历史使命。文化自信既是一个民族、一个国家和一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极实践，更是对其文化的生命力持有的坚定信心。人类文化的传承与创新离不开教育，离不开学校一线教育教学实践，离不开包括教材、教辅、课外读物以及校园文化等有效的载体。换句话而言，任何国家的教育都有其文化的使命，这就是传承民族优秀的文化传统，并将其汇入到时代文化建设的实践过程中去。因此，教育发展与改革必须承担起这种文化传承的历史使命，针对既往学校传统文化教育的薄弱环节，强化教育课程开发与设置、教材编写与修订、课外读物编撰等制度设计，统筹各种文化资源和社会力量，发掘传统文化的现代价值，更新文化表达方式与载体，让优秀传统文化走进校园、走进教室、走进宿舍和餐厅，发挥报纸、电视、电影、广播等传统载体和新媒体平台等现代网络信息平台的作用，引导青少年学生在学习和生活实践过程中亲近传统、继承传统，从而让人类优秀传统文化焕发出新的光彩。

提高教育服务贡献能力，要求教育界切实将科学研究瞄准国家和社会发展与改革需求实际，着眼于解决技术原创性、创新性等关系国计民生和经济社会发展的关键领域与焦点难点问题。提高教育服务贡献能力，重在实现理论实践有机结合，瞄准国家重大建设需求实际，扎根中国大地做科研，突出科学研究的问题导向，以服务国家建设和区域经济社会发展为己任，鼓励从事基础性、原创性研究。用知识才学和先进科学技术来服务社会发展，为国家的创新发展贡献教育智慧和力量，这不仅是教育系统积极回应社会经济需求、加快教育科研工作转向的客观要求所在，更是广大教育科研人员的责任和职责所在。

在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的伟大征程中，广大教育系统应该充分发挥自身人力、智力和学科资源等的优势，积极参与到国家和社会治理进程中，用其特有的形式调动和盘活自身内部各项资源，提升学校应对社会发展需求、服务和引领社会发展能力，在完善自身治理体系和提升治理能力现代化的同时，助力提升国家和社会综合治理能力水平。具体到高等教育领域而言，高校的三大基本职能涵盖了人才培养、科学研究、社会服务，随着社会的快速发展，人才培养及科学研究这两项最基本的功能最终指向也是服务和推动社会发展，服务社会的功能越来越凸显。高校服务社会职能要立足教学和研究活动为基础，为社会提供包括经济、政治、科技、文化等在内的全范围的高水平服务，尤其是在为国家重大决策提供咨询和科技支撑等方面发挥中流砥柱的作用。因此，高校应更多关注社会发展，发挥学科齐全、科研人员集中等优势。比如，积极开展教育、医疗、智力、科技、点对点帮扶等多种形式扶贫，为脱贫攻坚工作注入强大动力；成为加强防范和科学应对诸如新冠肺炎疫情等重大突发公共事件的“桥头堡”和“排头兵”；为解决包括芯片在内的一系列关键核心技术提供智力和技术支持。

提高教育服务贡献能力，更要求进一步深化教育对外开放，营造良好的国际发展氛围和环境。营造良好发展氛围和国际环境，需要教育系统全体教育工作者向国际社会讲好中国发展与改革故事，讲好中国抗疫故事，传播中国和平发展的声音，传播中国教育发展与改革好声音。

越是接近“两个一百年”伟大目标，越是接近中华民族伟大复兴宏伟蓝图，越要强调教育事业的作用。教育系统要深刻理解教育是国之大计、党之大计的精神内涵，坚持四个面向，不断深化教育改革创新，不断提升教育贡献服务能力。

（作者系吉林大学高等教育研究所副教授）