每周教育参考
本期导读：
【教育政策解读】
☆探索建设多主体共建共管共享的现代产业学院 推动高等教育与区域产业联动发展
——教育部高等教育司、工业和信息化部人事教育司负责人就《现代产业学院建设指南（试行）》答记者问
近日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《现代产业学院建设指南（试行）》（以下简称《建设指南》）。教育部高等教育司、工业和信息化部人事教育司负责人就相关问题回答了记者提问。
【教育新闻】
☆秋季全面开学：疫情防控不能“一刀切”
8月27日，教育部举行新闻发布会介绍全国秋季学期情况。教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，教育部正指导各地和学校全面恢复正常教育教学秩序，努力做到安全开学、正常开学、全面开学。
【教育思想】
☆学术诚信乃大学精神底色
近日，据有关媒体报道，天津某高校、厦门某高校两名学生硕士毕业论文雷同，系由他人代写、买卖，被学校撤回论文并注销学位；杭州某高校教师被曝其博士论文与期刊论文大段剽窃网帖内容，期刊编辑部和学校介入调查。这几起学术不端行为引发广泛热议。
【教育论坛】
☆吉利式“产教融合”民办教育论
“汽车工业说简单也很简单，就是四个轮子加几个沙发，说复杂也很复杂，是技术、人才、资本高度密集、高度国际化的全球性竞争的大产业，汽车工业不是有钱就能玩的简单生意，必须要耐得住寂寞，经得起诱惑，需要知识、经验与时间的沉淀。”
8月25日，在吉利控股集团董事长李书福首次直播活动中，李书福以一位师者身份和年轻人深度对话，深刻回忆创业40年来在吉利重要关头遇到的“惑”与“不惑”。
【教育时评】
☆为理想躬行不辍正当其时
“如果说上一个百年，清华是百年辉煌；那下一个百年，一定是人文日新。”日前，清华大学通过线上线下结合的方式举行研究生开学典礼。校长邱勇深情勉励新生：读懂生命意义，需要涵养关爱他人、心念苍生的情怀；构筑美好社会，需要坚守公平正义的价值，需要秉持关怀弱者的立场；成就人生理想，需要有兼济天下的志向，需要有躬行不辍的作为。
【今日说法】
【安全案例】实验室故障致师生中毒 学校不止担责！
校园安全是每所学校的重中之重，为了更好的宣传和预防校园安全，职教圈特邀请学校安全教育专家王立杰老师给我们带来安全教育案例集，敬请关注！
【教育他山石】
☆照亮人生旅途的明灯——记山东省潍坊商业学校教师魏亚丽
在胶东半岛、渤海湾畔里，有一位老师，像一股清流滋润着孩子们茁壮成长，她就是山东省潍坊商业学校教师魏亚丽。
她耕耘职教一线27载，屡次带领学生斩获全国冠军，创造世界纪录；她既注重技能培养、就业创业，更注重学生可持续发展，让四百多名职教生成为本科生……印在职教道路的一串串足迹，见证她成长为师德高尚、业务精湛的学者型、专家型教师。
荣誉的背后，是她始终如一的坚持，是梦想照进现实的坚守，是以师者之心守筑梦之道，以父母之心对待每一个孩子的大爱情怀。
【教育政策解读】
探索建设多主体共建共管共享的现代产业学院 推动高等教育与区域产业联动发展
——教育部高等教育司、工业和信息化部人事教育司负责人就《现代产业学院建设指南（试行）》答记者问
2020-08-28 来源：教育部
近日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《现代产业学院建设指南（试行）》（以下简称《建设指南》）。教育部高等教育司、工业和信息化部人事教育司负责人就相关问题回答了记者提问。
一、请介绍一下启动现代产业学院建设工作的主要考虑？
深化产教融合，培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，是高等教育支撑经济高质量发展的必然要求，是推动高校分类发展、特色发展的重要举措。为贯彻中央战略部署，落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）和《教育部 工业和信息化部 中国工程院关于加快建设发展新工科 实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》（教高〔2018〕3号）等文件精神，扎实推进新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，推动高校主动对接区域产业发展需求，教育部高等教育司与工业和信息化部人事教育司共同研制了《现代产业学院建设指南（试行）》，拟在特色鲜明、与产业紧密联系的高校建设若干高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院。引导高校瞄准与地方经济社会发展的结合点，突破传统路径依赖，探索产业链、创新链、教育链有效衔接机制，建立新型信息、人才、技术与物质资源共享机制，完善产教融合协同育人机制，创新企业兼职教师评聘机制，构建高等教育与产业集群联动发展机制，打造一批融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体，为应用型高校建设提供可复制、可推广的新模式。
二、请问《建设指南》的指导思想和建设原则是什么？
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，贯彻落实全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，突破传统路径依赖，充分发挥产业优势，发挥企业重要教育主体作用，深化产教融合，推动高校探索现代产业学院建设模式，建强优势特色专业，完善人才培养协同机制，造就大批产业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才，为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支持和智力支撑。
现代产业学院坚持育人为本，以提高人才培养能力为核心，推动学校人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接；坚持产业为要，强化“产学研用”体系化设计，增强服务产业发展的支撑作用；坚持产教融合，着力打造集产、学、研、转、创、用于一体，互补、互利、互动、多赢的实体性人才培养创新平台；坚持创新发展，充分发挥高校与地方政府、行业协会、企业机构等多方办学主体作用，加强区域产业、教育、科技资源的统筹和部门之间的协调，实现共建共管共享，探索“校企联合”“校园联合”等多种合作办学模式。
三、请介绍一下现代产业学院的建设任务有哪些？
《建设指南》明确了现代产业学院七个方面的建设任务。
1.创新人才培养模式。面向产业转型发展和区域经济社会需求，以强化学生职业胜任力和持续发展能力为目标，以提高学生实践和创新能力为重点，深化产教深度融合、校企合作，创新人才培养方案、课程体系、方式方法、保障机制等。推进“引企入教”，促进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合。协调推进多主体之间开放合作，整合多主体创新要素和资源，凝练产教深度融合、多方协同育人的应用型人才培养模式。
2.提升专业建设质量。围绕国家和地方确定的重点发展领域，着力推进新工科与新农科、新医科、新文科融合发展，深化专业内涵建设，主动调整专业结构，着力打造特色优势专业，推动专业集群式发展。
3.开发校企合作课程。引导行业企业深度参与教材编制和课程建设，设计课程体系、优化课程结构。加快课程教学内容迭代，关注行业创新链条的动态发展，推动课程内容与行业标准、生产流程、项目开发等产业需求科学对接，建设一批高质量校企合作课程、教材和工程案例集。
4.打造实习实训基地。基于行业企业的产品、技术和生产流程，创新多主体间的合作模式，构建基于产业发展和创新需求的实践教学和实训实习环境。构建功能集约、开放共享、高效运行的专业类或跨专业类实践教学平台。
5.建设高水平教师队伍。探索校企人才双向流动机制，设置灵活的人事制度，建立选聘行业协会、企业业务骨干、优秀技术和管理人才到高校任教的有效路径。探索实施产业教师（导师）特设岗位计划，共建一批教师企业实践岗位和“双师双能型”教师培养培训基地。
6.搭建产学研服务平台。鼓励高校和企业整合双方资源，建设联合实验室（研发中心）。强化校企联合开展技术攻关、产品研发、成果转化、项目孵化等工作。
7.完善管理体制机制。强化高校、地方政府、行业协会、企业机构等多元主体协同，形成共建共管的组织架构，探索理事会、管委会等治理模式，赋予现代产业学院改革所需的人权、事权、财权，建设科学高效、保障有力的制度体系。
四、现代产业学院的申报条件是什么？
现代产业学院应已具备或近期可以达到以下基础条件：
1.人才培养主要专业与区域产业发展具有高度契合性，相关专业已经列入“国家级一流专业”建设范围，具有相对优势；
2.相关产业列入区域发展整体规划；参与的企业主体参考产教融合型企业相关要求，在区域产业链条中居主要地位，或在区域产业集群中居关键地位；
3.具有相对稳定的高水平教学团队；
4.相关企业主体参与的兼职教师人员，中、高级专业技术职务的人员数量不低于高校专职教师的数量；
5.加强产教融合，实践教学学时不低于专业人才培养方案总学时的30%；
6.具有相对丰富的教学资源；
7.初步形成理念先进、顺畅运行的管理体系；
8.学校能够提供相对集中、面积充足的物理空间，每年提供稳定的经费支持，用于人员聘任、日常运行；
9.学校给予发展所需政策扶持。
五、现代产业学院的立项程序是什么？
教育部、工业和信息化部根据国家经济社会发展需求，加强顶层设计和统筹协调，规划现代产业学院建设布局，按照“分区论证、试点先行、分批启动”的原则进行培育建设，并根据建设成效进行动态调整。
各高校根据《建设指南》中现代产业学院建设条件要求，明确学院总体定位、建设思路，按流程向教育部高等教育司提出申请，同时按规定向工业和信息化部人事教育司报备。教育部、工业和信息化部组织专家进行论证，重点考察人才培养模式、建设基础、政策支持和保障条件等。对于论证通过的学院，教育部、工业和信息化部将统筹各类资源予以政策支持和资源倾斜，加大对毕业生的就业指导和服务力度，推动学院稳定发展。
【教育新闻】
秋季全面开学：疫情防控不能“一刀切”
2020年08月28日 来源：光明日报
8月27日，教育部举行新闻发布会介绍全国秋季学期情况。教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，教育部正指导各地和学校全面恢复正常教育教学秩序，努力做到安全开学、正常开学、全面开学。
应开尽开：全面恢复教育教学秩序
“全国疫情防控取得阶段性重要成果，国内疫情防控形势不断向好。春季学期已有2.02亿人，即超过全国学生总数75%的学生，回到了校园，并且实现了校园‘零感染’。”王登峰介绍，“秋季学期已经具备了全面正常开学的条件，所有学段、所有年级应开尽开。”
教育部要求，各地和学校按照“最大限度复学、最严标准防控”原则，科学谋划秋季开学疫情防控工作，全面推进恢复正常教育教学秩序。
截至目前，31个省份已经确定开学时间，中小学、幼儿园在9月1日左右开学；高校分批次8月下旬至9月开学。75所教育部直属高校中，49所高校第一批学生已于8月底返校，剩下高校的第一批学生将于9月全部返校。
王登峰表示：“要建立常态化精准防控和应急处置相结合的工作机制，组建应对学校突发新冠肺炎疫情应急工作队伍，加强技能培训，做好应急演练，一旦发现疫情，第一时间隔离、第一时间报告。”
防止过度防控：反对封闭校园“一刀切”
近日，全国各地学校均要求继续强化校园半封闭管理，师生非必要不出校，校外人员非预约不进校。原则上不举办大规模聚集性的学生会议和校园活动，鼓励开展线上会议或交流活动。
王登峰坦言：“严格落实防控措施是必要的，也要做到防止过度防控。不能因为存在风险就影响到正常的教育教学秩序。如果学校里突然出现了疫情风险，就得根据疫情扩散和影响具体范围和实际情况来决定应该采取何种措施，是局部的班级停课进行隔离，还是全面封校。”
针对部分高校“一刀切”进行校园“封闭管理”，王登峰回应，此前发布的《秋冬季新冠肺炎疫情防控技术方案（更新版）》有两个最主要内容：一是严格做好校门管控，二是学生“非必要不外出”。“这既不是封闭式管理，也不是不准出来。高校教职工要与学生同等管理，一视同仁。”对于“十一”假期学生能否离校外出，“需要各地各校因地制宜，反对‘一刀切’”。
线上线下：教学即时切换，无缝衔接
疫情期间，亿万学生“停课不停学”，这次中国教育史上前所未有的大规模在线教学，不仅成功应对了疫情带来的危机，还掀起了一场“学习变革”。
教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，在基础教育领域，依托教育质量高的地区、办学水平高的学校、教学水平高的教师和专业水平高的技术团队，系统开发了4000多节覆盖所有年级、各门学科的秋季学期课程资源，并组织遴选了各类优质专题教育资源，通过国家中小学网络云平台和中国教育电视台继续上线播出，供各地免费使用，实现了从疫情期间“应急方案”到“精品课程”的全面升级。
“线上线下结合的教学，其实是未来基础教育发展的方向。”此前，北京市教委新闻发言人李奕表示，如果疫情出现反弹或者有部分学生需要居家学习时，线上线下课程可以随随时切换，无缝衔接，为学生“停课不停学”提供保障。
疫情期间，全国所有普通高校都全部实现了线上教学，108万名教师开出来110万门课程，合计1719万门次，参加线上学习的大学生2259万人，合计35亿人次。
教育部高等教育司司长吴岩表示，高校的教学模式将从上半年的线上教学为主，转变为现在线下教学为主、积极推进线上线下教学相结合；课堂理论教学、学校实验教学和校内外实习实训教学将全面推开。针对校园内可能出现的疫情风险，吴岩说：“将根据情况及时将线下教学转为线上线下相结合，或全面转为线上教学。”（陈鹏）
【教育思想】
学术诚信乃大学精神底色
2020-08-28 来源：中国教育报
近日，据有关媒体报道，天津某高校、厦门某高校两名学生硕士毕业论文雷同，系由他人代写、买卖，被学校撤回论文并注销学位；杭州某高校教师被曝其博士论文与期刊论文大段剽窃网帖内容，期刊编辑部和学校介入调查。这几起学术不端行为引发广泛热议。
事实上，近年来教育管理部门和高校对学术不端行为始终保持高压和零容忍态势。无论是剽窃、抄袭、侵占他人学术成果，还是篡改他人研究成果，伪造数据或捏造事实，不当署名，提供虚假学术信息，买卖或代写论文等，均构成学术不端。学术诚信是大学精神的底色。高校必须坚持以学术诚信立校、立教、立研、立身，竭力塑造风清气正、求是崇真的大学精神。
大学作为汇集知识、探求真理、发展文明的场所，担负着引领人类思想、推动科学进步的任务。“修学不以诚，则学杂；为事不以诚，则事败。”以诚立校，就是以学术诚信为要旨，践行“立德树人”这一高校建设中最根本、最崇高的使命。完成这一使命的首要任务，是在道德层面上培养师生形成言行一致、诚实守信的学术规范，在政策法规上制定严格的诚信制度体系，在组织结构上健全各类学术管理机构，在技术手段上整合多种学术不端检测体系。在具体实施中，应建立高校学术诚信档案制度、信息公开制度、常态化监督检查以及学术不端行为追踪调查机制。如此，高校可以形成一套包含“教育—防范—监管—惩治”的严密学术诚信体系，并逐步实现诚信自律的长效机制。
大学之教的意义，在于培养有政治素质和道德素质的一代新人。以诚立教，就是要打造一支高素质教师队伍，坚持“教书必育人、育人先育德”的理念，号召教师将“无信不立”的诚信思想贯穿教学始终，倡导教师把教书育人和自我修养相结合，以德立身、以德立学、以德施教，塑造“师者，人之楷模”的职业尊严。
科研创新是一个民族和社会前进的不竭动力，是时代强音和主旋律。科研诚信有力地保护科研创新成果产出、维持科研创新生态循环、激发科研创新动能输出，是我国科技创新“大厦”牢固的基石。高校是科研创新的重要阵地，为了杜绝学术不端行为，各高校的态度是全覆盖、无禁区、零容忍，严格执行“科研领域失信行为联合惩戒备忘录”，要求在学籍管理、科研项目立项、评选表彰、院士甄选等各个方面加强审核。尤其是高校科研领军人物、特殊人才，更应该加强学术自律、践行科学精神，以科研诚信引领社会诚信。
中国传统文化把诚信作为个人立身之本，“民无信不立”，没有信用，就没有立足之地、立世之根。诚信，不仅是一个人的基本道德修养，更是一个学者必备的严谨治学态度。然而在大学生中，学业舞弊、学术弄虚作假的现象仍然一定程度上存在。究其原因，与缺少正确价值观的引导、浸染了社会不良风气、欠缺诚信教育以及惩戒震慑力度不足等有关。大学生是社会主义建设者和接班人，具有崇高德行是最基本的要求。学术诚信是大学生治学态度与为人操守的综合表现。为此，大学生应积极加强学术自律，不断提高自身诚信素养；学校应加强管理和引导，以多维度的诚信体系营造良好学术氛围；全社会应大力倡导社会主义核心价值观并将之贯彻落实到行为准则与诚信教育之中，同时以严格的法律制度促进学术诚信由“他律”到“自律”的转变。
（作者周凯，系天津外国语大学教务处助理研究员）
【教育论坛】
吉利式“产教融合”民办教育论
发布时间:2020-8-27 来源：上海民办教育网
“汽车工业说简单也很简单，就是四个轮子加几个沙发，说复杂也很复杂，是技术、人才、资本高度密集、高度国际化的全球性竞争的大产业，汽车工业不是有钱就能玩的简单生意，必须要耐得住寂寞，经得起诱惑，需要知识、经验与时间的沉淀。”
8月25日，在吉利控股集团董事长李书福首次直播活动中，李书福以一位师者身份和年轻人深度对话，深刻回忆创业40年来在吉利重要关头遇到的“惑”与“不惑”。
熟悉李书福的人都知道，在李书福的内心深处，除了汽车梦之外还有一个教育梦。自1997年吉利控股集团进入汽车制造行业开始，吉利就开始涉足教育事业。
不忘初心，方得始终。20余年内吉利坚持办学，起于树人育才的初心、成于责任与情怀，最终种下善因结出善果，实现了造车育人两不误。在办学过程中，吉利先后创办了9所学校，培养范围从职高到研究生院不同层次，共计为社会培养人才超过15万人，其中大部分都是汽车行业亟需的专业性人才。
用教育行业知名专家的话来讲，吉利院校的培养人才不仅是为满足吉利自身发展需要，更是为中国汽车行业发展形成了一种人才闭环，为中国校企办学模式树立了样板。
1
和造车同时起步的教育事业
对于吉利而言，办教育既是一种责任，也是一种情怀；既是对教育事业的向往，也是因地制宜，为汽车工业发展提供人才保障。
1997年，初次涉足汽车制造的吉利立足汽车行业开始筹办学校。相关资料显示，当时中国汽车人才匮乏，尤其是汽车制造生产的应用型人才极度匮乏。在对比国际汽车产业发展趋势后，李书福判断“国产汽车要想有出路，就必须有强大的人才队伍作为支撑”。
时间拨回到1997年，浙江汽车职业技术学院教师清楚地回忆：最开始，工厂的600亩地被分为三块：一块办学校，一块进行产品试制，另一块就是老师、工程师和专家的生活区。由于当时国内汽车人才相对匮乏，不仅是应用型汽车人才短缺，连教师、教具也十分匮乏，整个办学过程十分艰难。“但李书福时刻鼓励我们，并要求必须走下去”。
如今的吉利教育事业规模和当初的艰难起步已经不可同日而语。20余年坚持下，吉利先后创办了吉利大学、三亚学院、湖南吉利汽车职业技术学院等9所院校，涵盖从职高到研究生不同培养层次，累计培养了超过15万的毕业生。
截止2020年8月，吉利汽车校园招聘员工10%来自旗下院校。教育事业的蓬勃发展为吉利突飞猛进的业绩发展提供了源源不断的内生动力。
2019年，北京吉利大学宣布迁址成都继续办学
“对于大学而言，研究型人才的培养很重要，应用型人才的培养也很重要，两者不是矛盾关系，而是孪生兄弟关系”。李书福对于吉利教育事业有着极为清晰的定位，就是培养中国汽车应用型专业人才。“中国汽车要想有自己的出路，就必须有强大的人才队伍作为支撑。尤其在应用型人才培养领域，培养高层次技师技工的职业教育将发挥重要作用。”
过去的20余年内，为了适应更高要求的教育模式，一方面吉利选派高级工程师到学院担任教师，直接进课堂；另一方面各学院的专业课教师则在暑假期间进入企业工厂，跟岗实践。全方位的教育培养机制，让吉利教育体系内毕业的学生成为富有一定理论水平基础上也具备应用实践的全方位专业汽车复合型人才。
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吉利办学的三个阶段
用李书福的话来讲：“吉利的创业史也是一部教育史。”
在过去40余年的创业过程中，李书福即便错过重要的新车发布会，也必须要抽出时间参加吉利相关的教育活动。在一次公司经管会上，这位以“敢说话”著称的汽车狂人就直言不讳地指出，“到今天为止，吉利唯一跟别人不一样的就是我们有强大的教育培训系统，锻造出了不一样的吉利人才体系”。而民办教育就是吉利教育培训系统的重要一环。
梳理吉利办学史发现，吉利办学经历可以分为三个阶段。
第一阶段，培养技术性人才需要。1997年3月，浙江吉利教育中心在临海市城东吉利工业园奠基，由此拉开了吉利兴办教育的序幕。20余年来，已为吉利及汽车产业链单位培养了25000余名优秀人才，众多毕业生已经成长为企业骨干人员。
第二个阶段，吉利汽车在发展过程中，遇到的问题在办学实践中找到答案。李书福坦言，吉利并购沃尔沃最大的挑战不是资金、技术等问题，而是文化融合的问题。为此，吉利在三亚学院增设全球型企业文化研究中心，目的就是为推动全球型企业文化的融合和推广，帮助跨国企业接受和形成全球型企业文化。
在第三阶段，吉利办学已经超出企业化实用性的发展思路。在这一阶段中，吉利汽车已经形成有针对性人才培养系统，吉利在办学路上已经有了自己的差异化和高度。民办教育无论是在理论研究，还是产学研结合方面更加有针对性，更能满足当下时代的新需求。
客观来看，企业人才建设新人培养投入巨大，要让初入社会的大学生顺利适应新的社会角色，在工作岗位上提升自我，创造价值需要漫长及大投入的培养。但吉利在此过程中坚信，核心技术是用钱买不来的，也是分享不来的，是厚积薄发的过程，是自然形成的过程，这个过程无法用金钱简单计算，而是一份耕耘，一份收获。
十年树木，百年树人。“短期看来，内生人才培养的成本往往大于产出，但这是长期的和可持续的”。用李书福的话来讲，就是吉利需要用心去培养人和成就人，让他们在吉利人才森林中，由小树苗逐渐成长为大樟树，成为中流砥柱，从发展自身到反哺企业，形成吉利源源不断的元气。“大樟树要移过来，但是也要自己种小树苗，让它们自然成长，最终形成一片茂盛的森林。”
3
吉利办学的4个显著特点
在不少教育学家眼中，企业办学，培养复合型人才在国内并不稀奇，但吉利20余年办学经验仍然有着显著的特点。
1）公益性：吉利在教育领域只有投入，没有经济回报，也不追求经济回报。
自1997年涉足教育产业以来，吉利内部时钟将教育定性为社会公益性事业。与此同时，吉利没有将教育作为主业，而是通过主业来支持教育。这与将“教育”作为主业的一些民办高校的运营模式是不同的。
用李书福的话而言，吉利办学是一项公益事业，这是吉利始终坚持的宗旨，吉利在教育领域只有投入，没有经济回报。
2）前瞻性：吉利在教育方面的前瞻性探路与执着投入，既给产教融合发展带来了许多可资借鉴的经验，也是在夯实“中国质造”的根基。
吉利对教育事业不懈投入，致力于为汽车等工业提供有力人才支撑，顺应了劳动力成本递减形势下的人才红利之需，也有助于以提升产品技术含量跟层次质量，撬动“中国制造”在全球价值链上的位阶上移。
吉利教育，以“助力更多人实现更高价值”为发展理念，聚焦优质资源，促进协同创新，持续推进产教融合及全球产业合作，孕育民办高等教育全球品牌。以前瞻性姿态为中国校企培养走出了一条新路。
3）实用性：吉利致力于研究深度产学研融合、探索应用型人才培养新模式，不断推进中国教育改革，推动经济高质量发展。
针对人才和技术痛点，探索出了“订单教育”的新路子，其教育教育还侧重应用型人才培养，切入最前沿的工业技术。到头来，其效果也很显著：“鞋子合不合适，脚知道”，在需求导向和产教并举、校企一体的新模式下，它们培育出大量跟社会需求适配度极高的人才，也为大面上的鼓励企业办职业教育提供了参照。
依托吉利丰富的产业资源和全球化资源，吉利旗下各院校深入探索产学研结合，不断推进校企“双元”发展，全面推进“双主体”育人模式。吉利充分发挥企业重要办学主体作用，从市场需求出发，以培养一批大国工匠、能工巧匠为目标，聚焦高水平应用型人才培养。
4）高水平：23年来，吉利创办9所学校，形成了从中高职到研究生的多层次培养体系。
民办教育要可持续发展，必须形成自我运营生存能力与体系培养能力，这需要一定规模。民办教育必须要实现师资力量、教材、实训基地等共享，才能在一定高度上形成人才培养优势，培养高层次甚至是博士层次人才培养。
吉利以企业办学推动教育链、人才链与产业链、创新链衔接，用以教促产、以产养教提升人力资源质量、涵养更多工匠，实现了民办教育高质量培养的诉求。
正如相关行业专家评论的那样，中国制造企业要实现制造业四种序贯式升级——工艺升级、产品升级、功能升级、链条升级，需要像吉利这样在“教育”上多下功夫。
【教育时评】
为理想躬行不辍正当其时
2020-08-28 来源：中国教育报
“如果说上一个百年，清华是百年辉煌；那下一个百年，一定是人文日新。”日前，清华大学通过线上线下结合的方式举行研究生开学典礼。校长邱勇深情勉励新生：读懂生命意义，需要涵养关爱他人、心念苍生的情怀；构筑美好社会，需要坚守公平正义的价值，需要秉持关怀弱者的立场；成就人生理想，需要有兼济天下的志向，需要有躬行不辍的作为。
随着开学季的到来，新一批学子踏入大学校门，开启了新的人生航程。他们的大学第一课，往往从新生开学典礼算起。无论校长的灿灿寄语，还是教师的谆谆教诲，都让人耳目一新，让莘莘学子在“开学第一课”中感受到独特的大学气质。
读大学是为了什么？不同的人会给出不同的答案。无论为何而来，都要明确目标，蔡元培先生在一百多年前就表示，诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。宗旨既定，自趋正轨。时光漫漶，今天的大学新生面临着不一样的时代任务，所处的国内外形势更是大不相同，但仍需抱定宗旨，仍需砥砺德行，仍需敬爱师生。
新一代大一新生注定不凡。疫情突袭，高考延迟，在他们的人生中刻下了清晰划痕。对他们来说，也许更加懂得何谓共克时艰，何谓众志成城。而疫情防控中一件件可歌可泣的故事，一位位白衣执甲、迎难而上的英雄，更让他们懂得何谓生命至上，何谓为国为民。由此，他们更懂得关心他人，关注社会，关照这个孕育无限可能的时代。
事实上，不独清华学子，每一名学子都要将目光投向与自己无关的人、无关的事，甚至无关的国度。值得欣慰的是，今天的学子不再是“两耳不闻窗外事”的学子，而是“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”的学子。
跨越了艰难的高考时光，迎来了新的人生阶段。对于新生来说，这不是放松的阶段，更不是放纵的阶段，而是更需淬炼自我的阶段。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，大学就是紧要处。在这里，视野更高远；在这里，未来更斑斓；在这里，梦想更瑰丽。而实现梦想，更需要铭记8个字：“心有所信，方能行远。”
如果说考上心仪的大学，靠的是奋斗，那么抵达更遥远的未来，同样需要奋斗。有奋斗，梦想才不缥缈；有奋斗，幸福才会敲门。与以往的奋斗略有差异的是，这时的奋斗，更需要坚守信仰、信念和信心，更需要将个人梦想与国家需要结合一起，更需要在前行中调整方向，与时代同行，与人民同行。
邱勇在致辞中谈到了这样一个例子：1960年，30岁的袁隆平亲历了缺吃少穿的苦难，下决心解决粮食增产问题，不让老百姓挨饿。他致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，数十年如一日守望在田间地头，践行他心中最美的“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。从中，我们可获得两个启示，一是胸怀天下，心系苍生。举凡那些受人尊重的大科学家、被人礼赞的大英雄，他们之所以广受赞誉，就在于他们的选择超越了自我，与公共利益结合在一起。他们追求的是大境界，他们有宏大志向，“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”。二是奋发有为，勇猛精进。有梦想谁都了不起，把梦想变为现实更了不起，特别是通过自身努力改变社会，让国家更进步、更美好，尤其了不起。正如邱勇所称，成就理想决不能坐而论道，也不能脚不沾泥，必须俯下身子、沉下心去，在长期的摸爬滚打中历练成长。今天我们所处的时代，是一个不断“生产”梦想的时代，也是一个不断将愿景“孵化”为精彩现实的时代。日积跬步、躬行不辍，离梦想就会越来越近。
“行之苟有恒，久久自芬芳。”珍惜大学岁月，把自己塑造得更强大，才能享有出彩人生，才更有能力关怀弱者，呵护公平正义，才更有底气建设温暖人间，构筑美好社会。一言以蔽之，唯有使自己变得更出色，才能更好地服务人民、服务社会、服务国家。
时间之河川流不息，每一代青年都有自己的际遇和机缘。青年的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。当青年学子越来越有现实关怀，越来越有世界眼光，越来越脚踏实地，越来越有使命感，我们的社会、国家就一定更有澎湃生机。
（作者王石川，系媒体评论员）
【今日说法】
【安全案例】实验室故障致师生中毒 学校不止担责！
校园安全是每所学校的重中之重，为了更好的宣传和预防校园安全，职教圈特邀请学校安全教育专家王立杰老师给我们带来安全教育案例集，敬请关注！
案例回放：
某职业学校，为节省资金，实验室设备有些简陋，加之安装的通风设备运行效果一般，导致室内空气循环不畅通。
一天，高护班学生上实验课。通风设备出现故障，停止运转。一名同学有不良反应，感觉不适，但并没有引起大家的注意。继而，又有几名同学有同样的反应，直到最后，共有10名学生身体反应强烈，出现头晕等现象，多数学生和教师轻微呼吸困难，这时，他们才意识到是有害气体中毒了。事情发生后，他们被及时送往医院抢救、治疗，中毒学生和老师全部脱离危险。
经过有关人员的检查，导致这起化学实验中毒事故发生的原因，是由于室内空气不畅通，有毒气体不能及时排除到室外，滞留于室内造成的。
事故分析：
实验室是学校必不可少的教育设施。实验室的建设应坚持既有利于实验教学，又有利于师生身心健康的原则。按照有关规定，良好的通风设备是实验室必不可少的基本设施。
《中小学建筑设计规范》规定，实验室应设置给排水、通风管道等，以有利于排除有害气体。我国《学校卫生工作条例》第六条第一款规定：“学校教学建筑、环境噪声、室内微小气候、采光、照明等环境质量以及黑板、课桌椅的设置应当符合国家有关标准。”《未成年人保护法》第二十二条规定：“学校不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。”
本案中，该学校的实验室没有安装合格的通风管道，在通风设备出现故障后，没有及时采取相应措施，致使室内空气不畅通，使有毒气体不能及时排除，违反了《中、小学建筑设计规范》和《学校卫生工作条例》的有关规定。在这样的实验室进行有毒气体的实验，学校应该预见到可能会发生中毒事件，但是学校由于疏忽大意，没有预见到，让学生和教师在有害于身体的教学设施中活动，因此，在本案中，学校应当承担法律责任。
案例启示：
这是一起由于学校校舍问题引发的学生和教师伤害案件，此类案件很易引发多人受伤害，因此要因此学校的重视。
学校要保证学校校舍和教育教学设施安全、标准。《学生伤害事故处理办法》规定如果学校的校舍、场地，其他公共设施以及提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准有明显不安全因素，导致学生出现伤害事故的，学校要负责。学校建筑设施隐患包括：危房、旧房；通道、楼道狭窄；体育器材故障；门窗不牢固、没有围墙或围墙太低；实验室不符合标准。《教育法》规定：设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件:有符合规定标准的教学场所及设施、设备等。学校校舍有统一的标准，任何人不得私自更改。如果因为校舍问题引发学生受伤害，学校要负责。
对于学校的校舍和教育教学设施，学校一定要经常检查和维修，并且发动全校师生查找安全隐患，发现安全隐患要及时排除，不能拖延，现实案例中，有些伤害事件是有制度落实不到位，发现安全隐患没有及时处理，或者由于种种熟人关系施工不标准，存在侥幸心理，留有很大安全隐患。
《中华人民共和国刑法》第一百三十八条规定：明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施或者不及时报告，致使发生重大伤亡事故的，对直接责任人员，处三年以下有期徒刑或者拘役；后果特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。
因此，学校安全，尤其是对学生安全相当重要的校舍安全，需要大家全员参与关注，真正让学校成为学生安全健康成长的乐园。
