高职计算机信息管理专业人才培养方案的设计是遵循职业技术教育规律，以就业导向为原则，以能力培养为主线，运用课程理论和可运用教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计。根据社会需求和当前高等教育大众化背景下高职学生的认知规律和自身学习需求，以学分制为纽带，以主干课程为重点，构建应用型人才培养目标的多元化。从计算机信息管理专业是个复合型专业的这一特点出发，课程内容需要加强整合，突出应用性和实践性。 

          1.与行业接轨，以就业导向为原则
　　高职教育的迅猛发展在一定程度上适应了经济社会发展对技术应用性人才的数量需求，另一方面则引发了高职院校自身巨大的生存竞争压力。特别是在计算机类专业培养上，必须与行业接轨，以就业导向为原则。在充分认识和调研社会和行业需求的基础上，制定专业培养方案。

　　2.高职教育与中职教育和普高教育
　　高等职业技术教育处在中等职业技术教育和普通高等教育之间，如何在中职和普高之间寻找就业机会可能是许多高职教育工作者思考的问题。事实上，未来的中职在许多专业领域将被高职取代，中职将很少有就业机会，这是高等教育大众化的必然趋势。因此，在满足高技能人才规格要求的基础上，高职教育特色的立足点就是如何有别于普高教育，而不是以它为模板。注重实践教学环节、强化与社会特别是行业的沟通与合作是高职教育区别于普高教育的关键所在。

　　3.进一步落实以人为本的教育思想
　　教育以人为本，这个人一方面指的是教师，另一方面则指的是学生。如何落实以人为本的教育思想，关键在于深入了解和认识高职学生的实际情况。高职院校的学生，普遍存在着理论基础差、没有良好的学习习惯等现象。但最关键的因素还是缺乏对理论学习的自信。因为高职学生往往在初中、高中时代就处在班级的中下水平，在应试教育模式下，备受打击，往往表现得十分的不自信。这些不自信导致了对自己学习要求的降低，甚至对自己学习差表现为一种认同。因此，专业培养方案的一个主要任务是帮助这些同学找回自信。高职培养的是应用型、技能型人才，不是学术型、研究型人才，因此，在专业教学计划的制定中，应该突出实践教学环节的比例。更为重要的是，应该在课程考核中增加实践考核分的比重。